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      13.2 电路连接的基本方式(教学设计)

      时间:2017/5/18 7:28:41 点击:1023 作者:张杰 录入:教科室 

        核心提示:13.2 电路连接的基本方式(教学设计)本课分析:1.教材:本节课是苏科版九年级物理上册第13章第2节内容,是上节初识电路学习的深入,也是后面要学习的电流、电压等知识的基础,起着关键的承上启下的作用;本课内容与生活、生产息息相关,体现了“生活物理社会”的紧密联系。2.学生:学生对电有很强的探究兴趣,...

      13.2 电路连接的基本方式(教学设计)

      本课分析:
      1.教材:本节课是苏科版九年级物理上册第13章第2节内容,是上节初识电路学习的深入,也是后面要学习的电流、电压等知识的基础,起着关键的承上启下的作用;本课内容与生活、生产息息相关,体现了“生活•物理•社会”的紧密联系。
      2.学生:学生对电有很强的探究兴趣,而且通过前面的学习,已掌握了电路和电路图及电路元件等知识,这给本课学习打下良好基础;但是学生在生活中也积累了对电路的一些零乱的甚至错误的认识,干扰甚至阻碍了本课的学习,所以本课学习也有一定难度,要注意引导学生积极探究并得到正确的结论。
      设计策略:
      基于以上情况,本课教学设计要注重学生的自主探究、实验过程以及科学思维的训练上,教师则要起到关键性的点拨作用。
      1.以学生为主体,自主探究、实验。本课采用以小组合作的探究实验,通过观察、讨论、发表见解,既体验成功,又增强了学生合作、互助能力。同时结合多媒体教学,让学生积极参与、认真思考、踊跃发言,使学生乐于探索,高效发现。
      2.渗透科学思想,激活科学思维。由生活中常见的用电器工作状态现象引入,要解释这些现象所包含的规律,需要通过探究、实验来认识。教学中引导学生设计实验,从中观察并分析得出结论,培养了学生自主思维的能力。通过从现象到规律的认知过程培养学生的比较、归纳、概括等逻辑思维。
           3.采用“三六”智慧课堂模式。 “三六”智慧课堂模式是我校校本课改项目,是宿迁市课改示范项目,是省重点课改项目“三态”教学法的基础,它把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上,鼓励学生体验生活,合作探究,科学思维、高效学习。同时应用多媒体等手段,提高学生解决问题能力,突破教学难点,从而达到很好的教学效果。
      教学目标:
      1、引导学生通过自主探究,知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察 、比较,探究出串联、并联电路的基本特点。
      2、在探究中 ,发展学生的科学思维,让学生学会在交流与合作中学习,在学习中体会成功的喜悦。
      3、能利用串联 、并联电路的 特点,分析判断生活中电路的连接方式,让学生从物理走向生活,激发学习热情。
      教学重点:串联、并联电路的 特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路
      教学难点:根据串联、并联的特点识别电路的连接方式
      教学方法:观察发现、探究实验、讨论分析等
      教学器材:电路模型、实验用电学线路板、灯泡、电池、导线、开关等若干

      教学过程:
      一、自主预习
      回忆电路的基础知识后,提出新的问题:小明房间里要安装吊灯和壁灯,应该如何安装呢?出示两个灯泡的模型电路并接通,都发光。在模型A中,取下其中一个灯泡,另一个灯也熄了;而在模型B中,取下一个灯泡,另一个灯还能发光。提问:小明需要什么样的电路呢?为什么?
      PPT:我们学过了连接一只灯泡的电路,两只灯泡的电路如何连接呢?刚才这两个电路中灯泡的连接方式一样吗?(思考后回答)
      二、目标定向
      (板书:13.2 电路连接的基本方式)(PPT出示教学目标)
      三、合作探究
      1.合作探究:要使两个小灯泡同时亮起来,应当怎样连接?
      各位同学分别设计电路图,由各小组代表到黑板上画图。(引导学生积极发言:讨论、评价并对设计的电路图进行完善)
      分组实验:小组合作,按设计好的电路图连接实物(电源、两只小灯泡、开关和导线)
      通过观察,让学生代表将本组连接好的电路(可以选取一个串联电路和一个并联电路)进行演示,讲解。
      在投影上利用动画(积件)演示一下两种电路,引导讨论与分析:串联(逐个、顺次相连);并联(在原来的一个灯泡两端加上一个并列的灯泡)。
      (PPT出示实物图和电路图)板书:
      把用电器逐个顺次连接起来的电路,叫做串联电路。
      把用电器并列地连接起来的电 路,叫做并联电路。
      2.合作探究:串联、并联电路的工作特点

       


      (1)用动画演示两种电路中电流路径(其中并联电路的干路和支路用不同颜色标出)并讨论分析:
      ★串联电路中只有一条电流的路径;并联电路中有两条甚至多条电流路径。
      其中电流分支或汇合的接线处称为分支点(实心圆点);从电源到两个分支点的电路称为干路;两个分支点之间的电路称为支路。
      讨论:如何准确连接并联电路?(学生发言后老师总结:一要找准“源”,二要找准点,三要逐条连)
      (2)PPT出示问题:
      ★在串联电路中把其中一个小灯泡拧下来,观察小灯泡的发光情况
      ★在串联电路中再串联一个小灯泡 ,观察小灯泡的发光情况
      ★改变开关的位置,看看开关的控制作用是否变化
      ★在其中一个灯泡两端用导线直接相连,观察小灯泡的发光情况
      (分组实验探究后,小组代表来回答,其他小组代表补充、完善)显示结论:
      (1) 串联电路中用电器之间相互影响
      (2) 增加串联灯泡,都能发光,但是发光变暗
      (3) 开关控制整个电路,开关位置改变,不影响其控制作用
      (4) 一个灯泡局部短路,剩余的灯泡仍然发光
      (3)PPT出示问题:
      ★在并联电路中把其中一个小灯泡拧下来,观察小灯泡的发光情况
      ★在并联电路中再并联一个小灯泡 ,观察小灯泡的发光情况
      ★在并联电路中改变开关的位置,看看开关的控制作用是否变化
      ★在并联电路中其中一个灯泡两端用导线直接相连,观察小灯泡的发光情况
      (分组实验探究后,小组代表来回答,其他小组代表补充、完善)显示结论:
      (1) 并联电路中用电器可以独立工作、互不影响
      (2) 增加并联灯泡,都能发光,且发光亮度几乎相同
      (3) 干路开关控制整个电路,支路开关只控制对应支路上的用电器
      (4) 一个灯泡短路,剩余的灯泡也不能发光

      四、个性展示
      举手说说自己如何正确设计并连接并联电路。
      要点:找准电源和分支点;先连好一个灯泡;再将第二条支路接在第一条支路两端。
      挑战自我:根据实物图,画出对应的电路图;或根据电路图,连接实物图:


                   (1)                                   (2)       

       

       


                                  (3)
      五、整合提升
      (交流和讨论):
      1.小明房间内的吊灯和壁灯如何连接?开关应该如何和它控制的用电器连接?
      画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。
      2.思考:马路上的路灯总是一齐亮,一齐灭,但如果它们其中一盏灯灯丝断了,其它灯仍能正常发光.根据这些现象判断路灯应是      连接方式,理由是                        。刚开始上课时的路灯模型       是正确的路灯连接情况.
      3. 学生阅读《生活•物理•社 会》了解彩灯和冰箱灯的工作原理
      六、总结反馈
      1. 把用电器         连接起来的电路,叫做串联电路。
      2.把用电器        连接起来的电 路,叫做并联电路。
      3. 在串联电路中,把其中一个用电器拧下来,另一个             。
      (选填“发光”或“不发光”)
      4. 在并联电路中,把其中一个用电器拧下来,另一个             。
      (选填“发光”或“不发光”)
      5.一个开关能控制两个灯泡,则这个灯泡可能是                 的。
      (选填“串联”或“并联”)
      6. 在串联电路中一个灯泡短路,剩余的灯泡        ;(填“能发光”或“不能发光”,下同);在并联电路中一个灯泡短路,剩余的灯泡        。

      七、作业布置
      《课时作业本》13.2“课后作业”部分

       


      板书设计:


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