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      你的天资怎么样

      时间:2017/1/12 15:53:54 点击:3482 作者:校办 录入:校办 

        核心提示:你的天资怎么样 陈建美一堂面向全市的语文教研课正在进行。教学的篇目是苏教版九上第三单元的《成功》,是季羡林老先生的一篇小议论文。当师生探讨到成功与天资的关系时,上课老师突然叫到一个学生的姓名。一个小男生猝不及防,一脸茫然地站起来。“你觉得你的天资怎么样?”老师大声地问道。小男孩不作声,在老师威严的目...


      你的天资怎么样

                      陈建美

      一堂面向全市的语文教研课正在进行。

      教学的篇目是苏教版九上第三单元的《成功》,是季羡林老先生的一篇小议论文。

      当师生探讨到成功与天资的关系时,上课老师突然叫到一个学生的姓名。

      一个小男生猝不及防,一脸茫然地站起来。

      “你觉得你的天资怎么样?”老师大声地问道。

      小男孩不作声,在老师威严的目光下,讪讪的埋下头。

      “你在班级的学号排名是五十号,是班级最后一个,昨天英语老师默写单词,说你四十个单词只写对五个,你觉得你应该如何看待你的天资?”

      老师声音很响亮,男生依旧只是沉默,局促地把头埋得更低。

      “你虽然没有说,但你想说什么我们也都知道。人的天资是有高低的,这一点必须承认,作者季羡林也是这么认为的,你坐下吧。”

      在十几位老师和几十个同学的目光中,这个小男生满脸通红,无限窘迫,慢慢坐下。

      经过这个小插曲之后,课堂教学又按部就班地推进,老师和学生完成了所有预设的教学活动,老师小结课堂教学,并板书一句“我欲成功,唯有勤奋”。

      四十五分钟的时间也差不多了,但下课的铃声还没有响。

      这位老师又突然叫起那个小男生:“某某同学,你来把老师刚写的这句话大声读一遍。”

      学生站起来,可是大家都没有听到他读那句话。

      “来,请你跟我读吧——我欲成功,唯有勤奋,读——

      “我欲成功……”

      男孩细微的声音完全被清脆的下课铃声裹挟和吞没……

      你的天资怎么样?听课之余,我一直在思考,这位老师这么提问的目的是什么?他想听到孩子怎样的回答?他是不是想要让这个孩子说“我天资不如别人,所以我要勤奋”?抑或他是要借教学中的话题威慑、敲打这个贪玩的、不爱学习的孩子?

      那么,经历这堂课这个提问,老师的教育目的达到没有?

      面对老师的提问和指责,这个小男孩那边会怎么想?他是不是会这样想:我不行,我天资比别人差很多,所以学习这么糟糕!今天真没有面子,在这么多老师和同学面前丢人丢大了。老师让我勤奋学习,可是我这么笨,看样子以后也只能这样了吧……

      从外表不难看出,这个学生显然怀着深深的挫败感,还有不满甚至抵触的情绪,他尽量用沉默消极来对待老师的提问,这本身何尝不是一种无声的反抗?

      基于这种表现,这位老师预期的目的应该没有很好达到,说不定这个孩子会因为丢了面子而产生逆反心理,破罐子破摔,甚至因此埋下日后师生关系紧张的隐患。

      那么,当“你的天资怎么样?”这个问题抛出来之后,老师换一种方式处理,我们的课堂是不是可以换来精彩的生成呢?

      譬如,老师是否可以这样激励学生:尽管你学号排名是六十,尽管你昨天英语单词默写成绩惨不忍睹,尽管也许连你自己都觉得天资要比别人低很多,但老师并不这么认为。我们学校每年一千五百多个学生参加中考,每年只有四五个孩子达不到普高分数线,以老师过去的经验和你平时的反应看,你并不在这四五个失败者之列,如果稍作调整,你一定会有很大进步。我和其他老师都对你充满期待!

      诚如此,这个男生一定会想:其实我并不是天资差,只是我习惯不好,努力不够,我一定要改变自己,决不让老师们失望;诚如此,男生低低埋着的头一定会抬起来吧?诚如此,老师的预期的目标一定会达成,师生情感一定会其乐融融吧?

      教育是一项用心灵来塑造心灵的事业。放下身段,平等地对待每一个学生,是每个老师应有的胸怀;换位思考,细心呵护每个学生的自尊,是每个老师应有的职业操守;正面引导,点燃学生求知的火种,是每个老师应有的教育智慧。正如苏霍姆林斯基所说:“课堂是触及学生理智和心灵的地方。教师的智慧是如何帮助学生寻到通往智慧之堂的门口,在纷繁与迷茫中找到那条路,并且照亮它。”

      “你的天资怎么样?”当我们冷着脸想要质疑或拷问学生的天资时,不妨沉下心来想一想,怎样给学生多一份人文关怀,怎样让自己多一份教育智慧。




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